fa بررسی مقایسه ای دو روش آموزش بر اساس سخنرانی و بحث گروهی بر میزان یادگیری و یاددهی دانشجویان پرستاری پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <p class="MsoBodyText" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt"><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Homa">مقدمه و هدف :</span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin"> در روش های آموزش سنتی، معلم محور اساسی آموزش است، ولی فراگیران در این روش فعال نبوده و فرصت تفکر عمیق پیرامون موضوع یا مشکل را ندارند. این تحقیق به منظور تعیین مقایسه ای تأثیر روش های آموزش سخنرانی و بحث گروهی برمیزان یادگیری و یادداری دانشجویان دردرس پرستاری و بیماریهای کودکان(1) در دانشگاه اهواز در سال 83 انجام شد.<!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p class="MsoBodyText" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt"><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Homa">روش :</span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin"> این پژوهش یک مطالعه تجربی است که بر روی 30 دانشجوی پرستاری دریافت کننده واحد پرستاری و بیماریهای کودکان(1) انجام گرفت. که به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره تدریس به شیوه بحث گروهی و 15 نفر تدریس به شیوه سخنرانی قرار گرفتند، و یک مدرس در طی 5 جلسه به آنها آموزش داد. ابزارگردآوری داده ها فرم اطلاعات دموگرافیک و آزمون پرستاری و بیماریهای کودکان به صورت 4 گزینه ای بود که در اولین<span style="mso-spacerun: yes">  </span>جلسه درس فرم اطلاعات و پیش آزمون و یک هفته و سه هفته بعد، پس آزمون از دانشجویان به عمل آمد. داده ها با نرم افزار</span><span dir="ltr" style="font-weight: normal font-size: 12pt mso-bidi-font-family: Nazanin"> spss </span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>ویرایش 5/11</span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-weight: normal font-size: 12pt mso-bidi-font-family: Nazanin"> </span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin">تجزیه، و آزمونهای تی زوج و مستقل برای مقایسه گروهها استفاده شد. <!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p class="MsoBodyText" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt"><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Homa">یافته ها :</span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin"> میزان یادگیری در دو گروه تدریس به شیوه سخنرانی و بحث گروهی افزایش معنی داری یافته بود و میزان یادگیری در گروه سخنرانی از گروه تدریس به شیوه بحث گروهی به طور معنی داری بیشتر بود، ولی میزان یادداری در تدریس یه شیوه بحث گروهی افزایش معنی داری در مقایسه با روش سخنرانی داشت. <!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p class="MsoBodyText" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt"><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Homa">نتیجه گیری :</span><span lang="AR-SA" style="font-weight: normal font-size: 12pt font-family: Nazanin"><span style="mso-spacerun: yes">  </span>شیوه بحث گروهی به عنوان یک روش آموزشی مؤثر جهت فعال کردن دانشجو، و افزایش مهارتهای تفکر عمیق و پایدار کردن مطالب در ذهن دانشجو به مدرسان و برنامه ریزان آموزش پرستاری پیشنهاد می شود، و لازم است مطالعات بیشتری در این باره صورت گیرد.<!--stripped--><!--stripped--> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 0cm 0cm 0pt line-height: 140%"><strong>Introduction & Objective:</strong> <strong><span style="mso-ansi-language: NO-BOK"><span style="mso-spacerun: yes"> </span></span></strong><span style="mso-bidi-font-family: Nazanin">in traditional education method teacher have critical role. In this method learners are inactive and don’t have opportunity for deep thinking. This survey has done on nursing student to compare effects of lecture and group discussion on learning and reminding in nursing and disease of children.<!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 0cm 0cm 0pt line-height: 140%"><strong>Materials & Methods: </strong><span style="mso-bidi-font-family: Nazanin"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>this is a quasi experiment method, on 30 nursing student, That divided to two 15 number group lecture and group discussion with randomization. And one teacher teached them during 5 session. Tool for gathering data was demographic information and nursing test that used as pretest after one and three week after teaching. Data analyzed with spss11.5 and independent t test and paired t test was used.<!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 0cm 0cm 0pt line-height: 140%"><strong><span style="mso-bidi-font-family: Nazanin">Results: </span></strong><span style="mso-bidi-font-family: Nazanin"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>learning rate in two lecture and group discussion was more than discussion group. Reminding rate in discussion group was more than lecture group as significantly.<!--stripped--><!--stripped--></span></p> <p><strong><span style="font-size: 12pt font-family: "Times New Roman" mso-fareast-font-family: 'Times New Roman' mso-bidi-language: AR-SA mso-ansi-language: EN-US mso-fareast-language: EN-US">Conclusion:</span></strong><span style="font-size: 12pt font-family: "Times New Roman" mso-bidi-font-family: Nazanin mso-fareast-font-family: 'Times New Roman' mso-bidi-language: AR-SA mso-ansi-language: EN-US mso-fareast-language: EN-US">discussion group method is a way for activate student and increase of deep thinking skills, and can stabilize learning in mind. Therefore this way advise to nursing teachers and planning education must be done more research about this method. بحث گروهی، سخنرانی، یادگیری، یاددهی، دانشجوی پرستاری Discussion Group/ Lecture/ Reminding/ Learning/ Nursing Student 15 25 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-1003&slc_lang=fa&sid=1 M. Karimi , M.Sc. محبوبه کریمی 10031947532846001007 10031947532846001007 No Kh. Tavakol , M.S.c خسرو توکل 10031947532846001008 10031947532846001008 No M. Alavi, M.S.c موسی علوی 10031947532846001009 10031947532846001009 No