fa بررسی همبستگی خودکارآمدی با عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <div dir="rtl" style="text-justify: kashida text-align: justify text-kashida: 0%"><b><span style="font-size: 9pt">مقدمه و هدف:</span></b><font size="2"> خودکارآمدی ریشه در نظریه شناختی ـ اجتماعی بندورا دارد. پژوهش حاضر براساس نظریه بندورا و با هدف تعیین همبستگی خودکارآمدی با عملکرد بالینی پرستاری دانشجویان سال آخر انجام شد. </font></div> <div dir="rtl" style="text-justify: kashida text-align: justify text-kashida: 0%"><b><span style="font-size: 9pt">روش کار:</span></b><font size="2">پژوهش همبستگی حاضر با نمونه ای متشکل از 207 دانشجوی پرستاری سال آخر انجام شد. ابزارهای پژوهش شامل " خودکارآمدی عملکرد بالینی" با 37 عبارت در چهار حیطه و مقیاس لایکرت 100-0 و "عملکرد بالینی پرستاری" با 5 سناریوی موردی و 15 سوال چهار گزینه ای بود. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه "خودکارآمدی عملکرد بالینی" 96/0 </font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">&alpha=</span><font size="2"> با دامنه بین 92/0- 90/0، </font><font size="2">پایایی آزمون مجدد با فاصله دو هفته 94/0</font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">r = </span><font size="2"> بود. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه "عملکرد بالینی پرستاری" 78/0</font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">&alpha=</span><font size="2"> و پایایی آزمون مجدد 81/0</font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">r = </span><font size="2"> بود.</font></div> <div dir="rtl" style="text-justify: kashida text-align: justify text-kashida: 0%"><b><span style="font-size: 9pt">نتایج:</span></b><font size="2"> یافته ها نشان داد که بین "خودکارآمدی عملکرد بالینی" با "عملکرد بالینی پرستاری" (001/0></font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">p</span><font size="2">،</font><font size="2"> 425/0 = </font><span dir="ltr" style="font-size: 9pt">r</span><font size="2">) همبستگی مثبت و معنادار</font><font size="2">آماری مشاهده شد.</font></div> <p><b><span dir="rtl" style="font-size: 9pt">نتیجه نهایی:</span></b><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">با توجه به </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">میانگین درصد نمرات</span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">واحدهای مورد پژوهش، خودکارآمدی و عملکرد بالینی دانشجویان سال چهارم پرستاری متوسط بود. همچنین</span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt"> </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">بین "خودکارآمدی عملکرد بالینی" با "عملکرد بالینی" دانشجویان پرستاری همبستگی وجود داشت. لذا، عوامل غیردرسی، مانند </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">خودکارآمدی، </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">در عملکرد دانشجویان، </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt">بخصوص در بالین، </span><span dir="rtl" style="font-size: 10pt"> نقش مهمی را بر عهده دارند.</span></p> <div style="text-justify: kashida text-align: justify text-kashida: 0% unicode-bidi: embed direction: ltr"><b><font size="2">Introduction & Objective:</font></b><span style="font-size: 12pt">The concept of self-efficacy stems from social-cognitive theory. Present research was conducted, consistent with Bandura’s Self-Efficacy Theory, with the purpose of identified correlation of nursing students’ self-efficacy with clinical performance.</span><span style="font-size: 12pt">  </span></div> <div style="text-justify: kashida text-align: justify text-kashida: 0%"><b><font size="6">Materials & Methods: <span style="font-size: 12pt">This correlation study conducted with a sample of 207 nursing students. The research instruments concluded, “Clinical Performance Self-efficacy” scale consists of four dimensions with 37 items (0-100 Likert-format) and “Nursing Clinical Performance” with 5 case scenario and 15 questions. Validity and reliability of the scales were tested. Internal reliability of “Clinical Performance Self-efficacy” scale had &alpha=0.96 the dimensions Cronbach’s &alpha ranged from 0.90 to 0.92. Test–retest reliability with a 2-week time interval was r = 0.94. Internal reliability of “Nursing Clinical Performance” scale had &alpha=0.78. Test–retest reliability was r = 0.81.</span> </font></b></div> <div><b><font size="6">Results: <span style="font-size: 12pt">Result showed that </span><span style="font-size: 12pt">significant correlation was detected between "clinical performance self-efficacy" and "nursing clinical performance" (r = 0.425, p< 0.001)</span><span style="font-size: 12pt">.</span></font></b></div> <div style="text-align: justify unicode-bidi: embed direction: ltr"><strong><font size="2">Conclusion:</font></strong> <span style="font-size: 12pt">Based of the </span><span style="font-size: 12pt">percentile average of</span><span style="font-size: 12pt"> scores, self-efficacy and clinical performance of nursing students were moderate. Also, there was significant correlation between "clinical performance self-efficacy" and "nursing clinical performance" of nursing students. Therefore, non educational factors, such as self-efficacy, had an important role in students' performances, especially in clinical settings</span><span style="font-size: 12pt">. </span></div> خودکارآمدی ، عملکرد بالینی پرستاری ، همبستگی Correlation / Nursing Clinical Performance / Self Efficacy 35 45 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-1088&slc_lang=fa&sid=1 F. Cheraghi, Ph.D. دکتر فاطمه چراغی 10031947532846001279 10031947532846001279 No P. Hassani, Ph.D. دکتر پرخیده حسنی 10031947532846001280 10031947532846001280 No H. Riazi, M.Sc. هدیه ریاضی 10031947532846001281 10031947532846001281 No