fa تأثیر آموزش مبتنی بر مدل بزنف بر نحوۀ شروع تغذیۀ تکمیلی کودکان پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <div aria-label="گزینه های منوی زمینه" role="menu" tabindex="-1" title="گزینه های منوی زمینه"><span style="font-family:iransans;"><strong>مقدمه:</strong> مادران نقش مهمی در شروع تغذیه تکمیلی دارند. در مطالعه حاضر تاثیر آموزش شروع تغذیه تکمیلی کودکان مبتنی بر مدل بزنف بر عملکرد مادران نخست زا بررسی شد. <strong><span style="font-family:b nazanin;"></span></strong><br> <span style="font-size:12px;"><strong><span style="color:black;">روش کار</span></strong><span style="color:black;">:</span> <span style="color:black;">این مطالعه از نوع نیمه</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">‌</span></span><span style="color:black;">تجربی دو گروهی، به صورت پیش</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">‌</span></span><span style="color:black;">آزمون پس</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">‌</span></span><span style="color:black;">آزمون بود که روی ۱۶۰ مادر نخست زای دارای کودک ۵ ماهۀ مراجعه کننده به مراکز سلامت جامعه همدان در سال ۱۳۹۵ انجام شد. ابتدا هر دو گروه پرسش‌نامۀ مبتنی بر سازه&shy;های مدل بزنف را تکمیل کردند. سپس برای گروه مداخله، آموزش مبتنی بر مدل بزنف در ۴جلسۀ یک</span> <span style="color:black;">ساعته اجرا شد. دو ماه بعد دوباره جمع</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">‌</span></span><span style="color:black;">آوری داده</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">‌</span></span><span style="color:black;">ها در دو گروه، با پرسش‌نامه و چک لیست عملکرد انجام شد. برای تحلیل داده&shy;ها از نرم افزار</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SPSS</span></span><span style="color:black;"> نسخۀ ۱۶و آزمون&shy;های آماری کای اسکوئیر، من ویتنی و</span><span style="color:black;"> ویلکاکسون استفاده شد. </span></span><br> <strong>یافته &shy;ها</strong>: نمره ساختارهای مدل بزنف در دو گروه قبل از آموزش تفاوت معنی داری نداشته است (&nbsp; ۰/۰۵&nbsp;<span dir="LTR">&nbsp;<span style="font-family:times new roman;">P</span>></span>) لیکن پس از آموزش بین میانگین نمره ها در دو گروه تفاوت تفاوت معنی داری مشاهده شد ( ۰۰۱ / ۰><span dir="LTR"> <span style="font-family:times new roman;">P </span></span>&nbsp;). آزمونهای آماری تفاوت معنی داری را در میانگین نمره سازه ها در گروه مداخله قبل و بعد از آموزش نشان داد ( ۰/۰۵ ><span style="font-family:times new roman;"><span dir="LTR">P</span></span> ) در حالیکه در گروه کنترل تفاوت معنی داری موجود نبوده است ( ۰۵ /۰<span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman;">P</span>> </span>&nbsp;)<span dir="LTR">.</span> زمان شروع تغذیه تکمیلی گروه مداخله در ۰/۸۴ &plusmn; ۵/۸۸&nbsp; ماهگی و در گروه کنترل ۰/۸۶ &plusmn; ۶/۱۴&nbsp; ماهگی بود (&nbsp; ۰/۰۵&nbsp;</span><span dir="LTR" style="font-family: iransans;">&nbsp;<span new="" style="font-family: " times="">P</span>></span><span style="font-family:iransans;">). مقایسه میانگین نمره عملکرد دو گروه، تفاوت آماری معنی داری را نشان داد ( ۰۰۱ / ۰><span dir="LTR"> <span style="font-family:times new roman;">P </span></span>&nbsp;).<br> <span style="font-size:12px;"><strong><span dir="RTL"><span style="color:black;">نتیجه</span></span><span style="color:black;">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black;">گیری</span></span></strong><span dir="RTL"><span style="color:black;">:</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">آموزش</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">می&shy;تواند</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">ابزاری</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">اثربخش</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">برای</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">ارتقای آگاهی،</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">نگرش، هنجارهای انتزاعی، عوامل قادر کننده، قصد رفتاری و </span><span style="color:#000000;">عملکرد مادران</span></span>&nbsp;<span dir="RTL"><span style="color:black;">نسبت</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">به</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">تغذیه</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">کودکان</span></span> <span dir="RTL"><span style="color:black;">باشد. </span></span><span dir="RTL"><span style="color:black;">بنابراین پیشنهاد می‌شود در برنامه‌های بهداشتی به جای استفاده از آموزش‌های سنتی از مدل</span></span><span style="color:black;">‌</span><span dir="RTL"><span style="color:black;">های آموزشی نظیر بزنف </span></span><span dir="RTL"><span style="color:black;">استفاده شود.</span></span></span></span><div role="presentation"></div></div> <p></p> <p style="margin-left:7.1pt;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction</strong>: The mother has a significant role in introducing food to her child. In present study, the effect of complementary feeding introduction based on BASNEF model on the practice of primiparous mothers was investigated.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Methods:</strong> This was a two groups pre&post test and quasi experimental study carried out on 160 primiparous mothers with 5 months children referred to healthcare centers in Hamadan. Mothers were put into two groups<span dir="RTL">.</span> At first both groups completed a questionnaire which was based on BASNEF model. Then the intervention group was instructed during four sessions (60 min) based on BASNEF model. Two months later, data was collected via questionnaires and a mother performance checklist in two groups again. Data were analyzed by SPSS18 software through Chi-square and Mann-Whitney.<br> <strong>Results</strong>: Before the intervention, there was no significant difference in the mean scores of BASNEF structures in the two groups (<em>P</em>>0.05), but after the intervention a significant difference was observed in the mean scores (<em>P</em><0.001). Statistical tests showed significant differences in the mean scores of BASNEF structures in case group before and after intervention (<em>P</em><0.001), meanwhile the differences of mean scores of control group was not significant (<em>P</em>>.0.05). Supplementary feeding time of the intervention and the control groups was 5.88&plusmn;0.49 and 6.14&plusmn; 0.35 months respectively. The mean scores of supplementary feeding performance of two groups of mothers, had significant differences (<em>P</em> <0.001).<br> <strong>Conclusion: </strong>BASNEF MODEL can be an efficient tool for increasing knowledge, attitude, enabling factors, subjective norms, intention and performance of introduction of complementary feeding of mothers; so we suggest health education programs instead of applying traditional instructions.</span><br> &nbsp;</p> تغذیۀ تکمیلی, مدل بزنف, کودکان Complementary Feeding, BASNEF Model, Children. 180 188 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-73-3&slc_lang=fa&sid=1 roya Amini رویا امینی aminiroy@gmail.com 10031947532846009789 10031947532846009789 No Chronic Diseases (Home Care) Research Center ,School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran مربی هیات علمی، مرکز تحقیقات مراقبت بیماریهای مزمن در منزل، دانشکدۀ پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Maryam Madadkon مریم مددکن madad.m.07@gmail.com 10031947532846009790 10031947532846009790 No MSc Student of Community Health Nursing, Student Research Committee, School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری سلامت جامعه، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکدۀ پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Masoud Khodaveisi مسعود خداویسی khodaveisi@umsha.ac.ir 10031947532846009791 10031947532846009791 Yes Chronic Diseases (Home Care) Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran مرکز تحقیقات مراقبت بیمارهای مزمن در منزل، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Maryam Farhadian مریم فرهادیان Maryam_farhadian80@yahoo.com 10031947532846009792 10031947532846009792 No Department of Biostatistics, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran آمار زیستی، گروه آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران