fa تأثیر آموزش به روش همتا بر رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت دانشجویان پرستاری پرستاری Nursing مرور سیستماتیک Systematic Review <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:iransans;"><strong><span style="color:black;">مقدمه:</span></strong><span style="color:black;"> از بهترین راه‌های حفظ سلامتی، انجام رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت است. تصحیح این رفتارها در دانشجویان ضروری بوده و </span><span style="color:black;">آموزش همتا می‌تواند از شیوه‌های تأثیر&rlm;گذار آموزشی باشد؛ </span><span style="color:black;">لذا مطالعۀ حاضر با هدف تأثیر آموزش به روش همتا بر رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت دانشجویان پرستاری انجام شد. </span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:black;">روش کار:</span></strong> <span style="color:black;">در این مطالعۀ نیمه‌تجربی ، ۸۰ نفر از دانشجویان ترم اول و دوم دانشکدۀ پرستاری و مامایی در سال ۹۶-۱۳۹۵ به شیوۀ سرشماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامۀ استاندارد </span><span style="color:black;">مدل</span> <span style="color:black;">ارتقای</span> <span style="color:black;">سلامت</span> <span style="color:black;">پندر</span><span style="color:black;"> بود. قبل از آموزش رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت بررسی شد. سپس دانشجویان ترم اول و دوم </span><span style="color:black;">رشتۀ پرستاری </span><span style="color:black;">به‌ترتیب ب</span><span style="color:black;">ا روش سخنرانی و آموزش همتا</span><span style="color:black;"> طی ۴ جلسۀ ۱/۵ ساعته آموزش دیدند. دو ماه پس از اتمام آموزش، پس آزمون گرفته شد. </span><span style="color:black;">داده&shy;ها با کمک نرم‌افزار </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SPSS</span></span><span style="color:black;"> نسخۀ ۱۶ تجزیه‌وتحلیل شدند.</span><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:black;">یافته‌ها</span></strong><span style="color:black;">: قبل از آموزش، دو گروه از نظر میانگین نمرات رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت (<i>۰/۲۹</i></span></span></span><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:iransans;"><span dir="LTR"><span style="color:black;">=</span></span></span></span><em style="font-family: iransans; font-size: 12px;"><span dir="LTR"><span style="color: black;">P</span></span></em><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:iransans;"><span style="color:black;">) و ابعاد مرتبط با آن شامل </span><span style="color:black;">رشد</span> <span style="color:black;">معنوی (</span><span style="color:black;">P=۰/۷۷۶</span><span style="color:black;">)</span><span style="color:black;">،</span> <span style="color:black;">مسئولیت‌پذیری (</span><span style="color:black;">۰/۴۴۰&nbsp;</span><em><span dir="LTR"><span style="color:black;">P=</span></span></em><span style="color:black;">)،</span> <span style="color:black;">روابط</span> <span style="color:black;">بین</span> <span style="color:black;">فردی (P=۰/۵۵۶</span><span style="color:black;">)، </span><span style="color:black;">مدیریت</span> <span style="color:black;">استرس (P=۰/۲۳۸)</span><span style="color:black;">،</span> <span style="color:black;">ورزش (P=۰/۷۰۴</span><span style="color:black;">)</span><span style="color:black;">،</span> <span style="color:black;">تغذیه</span><span style="color:black;"> (P=۰/۰۶۰</span><span style="color:black;">) بود، اختلاف معنی‌داری نداشتند؛ لیکن پس از آموزش، میانگین نمرۀ رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت و ابعاد آن در گروه آموزش سخنرانی نسبت به گروه آموزش همتا افزایش معنی‌دار آماری داشته است (P<۰/۰۰۱</span><span style="color:black;">)</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">.</span></span><span style="color:black;"> </span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:black;">بحث: </span></span></strong><span dir="RTL"><span style="color:black;">اثربخشی آموزش رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت در دانشجویان پرستاری با روش سخنرانی بیشتر از آموزش به روش همتا بود.&nbsp;</span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction:</strong> Practicing health promotion behaviours is one of the best ways to maintain health. Modification of health promoting behaviors is essential for students and peer education can be an effective way. Therefore, the present study was conducted to evaluate the effect of peer education on nursing students&#39; health promoting behaviors.<br> <strong>Methods</strong>: In this quasi-experimental study , 80 nursing and midwifery students were selected by&nbsp; covenience sampling method in 2016-2017. Data gathering tool was Pender Health Promotion Standard Questionnaire. Before education, health promoting behaviors were examined. Then, the first and second semester nursing students were educated in a 4 sessions (each session was 1.5-hour), with lecture and peer education methods, respectively. Two months after education, post-test was done. The data were analyzed using statistical test by SPSS 16<br> <strong>Results:</strong> There were no significant differences between the two groups in terms of the mean score of health promotion behaviors (<em>P</em>=0.29) and their related dimensions including spiritual growth (<em>P</em>=0.776), responsibility (<em>P</em>=0.44), interpersonal relationships (<em>P</em>=0.556), stress management (<em>P</em>=0.238), exercise (<em>P</em>=0.704), and nutrition (<em>P</em>=0.06) before education. However, after education, the mean score of health promotion behaviors and their dimensions in the lecture group had a statistically significant increase compared to that of&nbsp; peer education group (<em>P</em> <0.001).<br> <strong>Conclusion:</strong> The effectiveness of health promoting behaviors education in lecture group was more than peer group.</span><br> &nbsp; ترویج بهداشت, رفتار بهداشتی, آموزش, دانشجویان Health promotion, Health Behaviors, Education, Students 11 18 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-73-4&slc_lang=fa&sid=1 Roya Amini رویا امینی aminiroy@gmail.com 10031947532846009766 10031947532846009766 No Chronic Diseases (Home Care) Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran مربی هیئت علمی، مرکز تحقیقات مراقبت از بیماری‌های مزمن در منزل، گروه پرستاری بهداشت جامعه، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Mehdi Maghsodi مهدی مقصودی mahdy.maghsody@gmail.com 10031947532846009767 10031947532846009767 No MSc, Department of Nursing School of Nursing & Midwifery, Student Research Committee, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دانش‌آموختۀ کارشناسی ارشد پرستاری بهداشت جامعه، دانشکدۀ پرستاری و مامایی، کمیتۀ تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Masoud Khodaveisi مسعود خداویسی khodaveisi@umsha.ac.ir 10031947532846009768 10031947532846009768 Yes Associate Professor, Chronic Diseases (Home Care) Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دانشیار، مرکز تحقیقات مراقبت از بیماری‌های مزمن در منزل، گروه پرستاری بهداشت جامعه، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Ali Reza Soltanian علیرضا سلطانیان soltanian@umsh.ac.ir 10031947532846009769 10031947532846009769 No Associate Professor, Modeling of Noncommunicable Disease Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دانشیار، مرکز تحقیقات مدل‌سازی بیماری‌های غیرواگیر، گروه آمار زیستی، دانشکدۀ بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران