fa تأثیر آموزش مهارت‌های ارتباط با بیمار به روش ایفای نقش بر خودکارآمدی دانشجویان پرستاری پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <div style="text-align: justify;" wfd-id="0"><span style="font-family:iransans;" wfd-id="1"><strong><span wfd-id="18">مقدمه: </span></strong><span wfd-id="17">آموزش مهارت‌های ارتباط حرفه‌ای می‌تواند در توسعه خودکارآمدی فراگیران مؤثر باشد. در آموزش ارتباط با بیمار بر استراتژی‌های فعال و دانشجو ـ محور مانند ایفای نقش، تأکید بیشتری شده است. ازاین‌رو مطالعه حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزشِ ارتباط با بیمار به‌روشِ ایفای نقش، بر خودکارآمدی دانشجویان پرستاری انجام شد.</span><br> <strong><span wfd-id="16">روش‌کار:</span></strong><span wfd-id="15"> این مطالعه نیمه‌تجربیِ دوگروهی، با طرح قبل و بعد انجام شده است. از بین ۱۵ گروه از دانشجویانی که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند، به‌صورت تصادفی، چهار گروه به‌روش ایفای نقش (۳۲ نفر) و چهار گروه به‌روشِ آموزش روتین (۳۲ نفر) انتخاب شدند. دانشجویان، پرسش‌نامه خودکارآمدی </span><span dir="LTR" wfd-id="14">Sherer</span><span wfd-id="13"> را در ابتدا و انتهای مطالعه کامل کردند. مداخله شامل برنامه آموزشی ارتباط با بیمار بود که به‌روشِ ایفای نقش در دوره کارآموزیِ فراگیران اجرا شد. داده‌ها با نرم‌افزار </span><span dir="LTR" wfd-id="12">SPSS</span><span wfd-id="11"> نسخه ۱۶ و با سطح معنی‌داری ۹۵% تجزیه‌وتحلیل شد.</span><br> <strong><span wfd-id="10">یافته‌ها:</span></strong><span wfd-id="9"> دانشجویانِ گروه ایفای نقش و گروه کنترل از نظر ویژگی‌های فردی با یکدیگر مشابه بودند</span><span wfd-id="8">. اگرچه نمرات خودکارآمدی دانشجویانِ گروه کنترل در ابتدای ورود به مطالعه از گروه ایفای نقش بیشتر (۰/۰۵></span><em><span dir="LTR" wfd-id="7">P</span></em><span wfd-id="6">) بود، پس از تعدیل نمرات بدو ورود، آزمون واریانس مشترک، پیشرفت قابل ملاحظه‌ای در نمره خودکارآمدی دانشجویانِ گروه ایفای نقش نشان داد (۰/۰۰۱></span><em><span dir="LTR" wfd-id="5">P</span></em><span wfd-id="4">).</span><br> <strong><span wfd-id="3">نتیجه گیری:</span></strong><span wfd-id="2"> به‌کارگیری روش آموزشی ایفای نقش در مقایسه با روش آموزش سنتی، می‌تواند به ارتقای خودکارآمدی دانشجویان پرستاری کارشناسی منجر شود.</span></span></div> <strong>Introduction:</strong> Teaching the professional communication skills can be effective in developing the learners&rsquo; self-efficacy. In the patients&#39; training with communication skills, the active and student-centered learning methods, such as role-playing, are emphasized. Therefore, this study was run to determine the effects of applying the role-playing method to communication education on the self-efficacy and communication skills of nursing students.<br> &nbsp;<br> <strong>Methods:</strong> This controlled before-after quasi-experimental study was conducted in Hamadan University of Medical Sciences in 2015. Out of 15 student groups, four groups were randomly assigned to the role-playing (n=32) and four groups to the routine (n=32). Sherer&#39;s self-efficacy questionnaire was completed by students at the beginning and end of clinical education. Patient-nurse communication program training through role-playing method was implemented during the interval period. Data analysis was run using SPSS16 by statistical tests at 95% confidence level.<strong><span dir="RTL"></span></strong><br> &nbsp;<br> <strong>Results:</strong> Students in the role-playing group were compared to the conventional group in terms of the individual characteristics (<em>P</em> >0.05). At the baseline, the control group had higher self-efficacy than those in the role-playing group (<em>P</em><0.05). But after the intervention, analysis of covariance showed that the significant progress was only made in the role-playing students&#39; self-efficacy compared to the control group when baseline score differences were controlled (<em>P</em><0.001).<br> &nbsp;<br> <strong>Conclusion:</strong> Using an active role-playing method can lead to self-efficacy of undergraduate nursing students in comparison with the traditional method. آموزش به‌روشِ ایفای نقش, ارتباط با بیمار, خودکارآمدی, دانشجویان پرستاری Education, Role-Play, Nurse-Patient relationship, Self-Efficacy, Nursing students 357 365 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-915-1&slc_lang=fa&sid=1 fatemeh karbasi فاطمه کرباسی karbasifatemeh@gmail.com 100319475328460010857 100319475328460010857 No Department of Medical Surgical Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه پرستاری داخلی ـ جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علـوم پزشکی همدان، همدان، ایـران Mahnaz khatiban مهناز خطیبان Mahnaz.khatiban@gmail.com 100319475328460010858 100319475328460010858 Yes Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran مرکز تحقیقات مراقبت مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Alireza Soltanian علی رضا سلطانیان soltanian@umsha.ac.ir 100319475328460010859 100319475328460010859 No Department of Biostatistics, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران