fa بررسی تأثیر روش منتورشیپ بر میزان عزت‌نفس، اضطراب و مهارت‌های بالینی دانشجویان رشته فوریت‌های پزشکی- یک مطالعه کارآزمایی بالینی پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <p style="font-style: normal; text-align: justify;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه</span></span></strong>: <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مدل منتورشیپ یکی از مهم‌ترین جنبه‌های آموزش در رشته‌های علوم پزشکی است و بخش عمده‌ای از تربیت افراد با کفایت را تشکیل می‌دهد،</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> لذا این مطالعه با هدف بررسی تاثیر به کارگیری روش منتورشیپ بر میزان عزت نفس، اضطراب و یادگیری مهارت های بالینی دانشجویان فوریت های پزشکی انجام شد.</span></span><br> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش ها:</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> این مطالعه یک مطالعه کارآزمایی بالینی بود که 24 دانشجو آقا و سال آخر رشته کاردانی فوریت‌های پزشکی دانشگاه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">علوم پزشکی دزفول ابتدا به روش در دسترس وارد مطالعه شدند سپس به روش تصادفی به 8 گروه سه نفره تقسیم شدن</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">د و</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> به صوررت تصادفی 4 گروه(مداخله) توسط منتورشیپ و 4 گروه (کنترل) توسط مدرس و عضو هیات علمی، تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">،</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> پرسشنامه های استاندارد عزت نفس کوپر، پرسشنامه اضطراب </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اسپیل برگر </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و پرسشنامه مهارت های بالینی بود</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نسخه20</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> و با استفاده از آمار توصیفی(میانگین، انحراف معیار، و فراوانی)</span><span style="font-family:B Nazanin;"> و تحلیلی(تی زوجی و مستقل و آزمون کای۲( کای اسکوئر)) مورد بررسی قرار گرفتند</span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">: در این مطالعه </span></span>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">8/70 </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">%</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> دانشجویان</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">(17 نفر) دارای معدل 15 تا 17 &nbsp;بودند و 21 سال داشتند، همچنین میانگین نمره عزت نفس</span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">(001/0</span></span></span><span dir="LTR" style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌<em>P</em><</span></span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">، اضطراب</span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">(001/0</span></span></span><span dir="LTR" style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌<em>P</em><</span></span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و مهارت‌های بالینی</span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">(001/0</span></span></span><span dir="LTR" style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌<em>P</em><</span></span></span><span style="font-variant:small-caps;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> قبل و بعد از آموزش بالینی تفاوت معنی‌داری داشت به طوریکه میانگین عزت نفس، اضطراب و مهارت های بالینی دانشجویان قبل آموزش بالینی12/37، 29/90 و29/112 &nbsp;بود و بعد از آن به ترتیب 92/46، 50/70 و 136 بود </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه گیری</span></span></strong>: <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بعد از استفاده طرح منتورشیپ، افزایش مهارت های بالینی، کاهش اضطراب و افزایش عزت نفس دانشجویان مشاهده شد. لذا ضروری است یک برنامه آموزش بالینی تدوین گردد که مسیر رشد علمی جهت کسب توانایی های بالینی فراهم گردد.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong><span style="color:#ffffff;"><span style="background-color:#4e5f70;">Background and Objective:</span></span> </strong>Clinical education (mentorship program) is one of the most important aspects of education in the medical sciences. Therefore, this study was conducted to investigate the effect of mentorship program on self-esteem, anxiety and learning clinical skills of emergency medical students.<span dir="RTL"></span><br> <span style="color:#ffffff;"><strong><span style="background-color:#4e5f70;">Material&nbsp;and Methods</span><span dir="RTL"><span style="background-color:#4e5f70;">:</span></span></strong></span>&nbsp;This study was a quasi-experimental study in which 24 emergency medical students of Dezful University of Medical Sciences were enrolled by available sampling. Data collection scales were Coopersmith Self-Esteem Inventory, Spielberger State-Trait Anxiety Inventory and Clinical Skills Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS-20 software and descriptive and analytical statistics.<br> <span style="color:#ffffff;"><strong><span style="background-color:#4e5f70;">Results:</span></strong></span>&nbsp;In this study, 70.8% of students (17 persons) got an average point of 15-17 and were 21 years old. Also, the mean scores of self-esteem (<em>P</em> <0.001), anxiety (<em>P</em> <0.001) and clinical skills (<em>P</em> <0.001) before and after clinical training were significantly different so that the mean of self-esteem, anxiety and clinical skills of students before Clinical education were 37.12, 90.29 and 112.29, followed by 46.92, 70.50 and 136, respectively.<br> <span style="color:#ffffff;"><strong><span style="background-color:#4e5f70;">Conclusion:</span></strong></span> After using the mentorship program, an increase in clinical skills, a decrease in anxiety and an increase in students&#39; self-esteem were observed. Therefore, it is necessary to develop a clinical education program that provides a path for scientific growth to acquire clinical competencies.</span></span></p> آموزش بالینی, منتورشیپ, عزت‌ نفس, اضطراب, مهارت, دانشجو, فوریت‌های پزشکی Clinical education, Mentoring, Self-esteem, Anxiety, Clinical skills, Student, Medical emergencies 210 219 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1301-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamideh Mashalchi حمیده مشعلچی mashalchih@gmail.com 100319475328460015555 100319475328460015555 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Dezful University of Medical Sciences, Dezful, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌ پزشکی دزفول، دزفول، ایران Ferdos Pelarak فردوس پلارک f.pelarak20@yahoo.com 100319475328460015556 100319475328460015556 No Department of Nursing, Dezful Branch, Islamic Azad University, Dezful, Iran گروه پرستاری، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی ، دزفول، ایران Somayeh Mahdavi Kian سمیه مهدوی کیان smahdavikia@gmail.com 100319475328460015557 100319475328460015557 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌ پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Tayebeh Mahvar طیبه ماه ور mandanamahvar@yahoo.com 100319475328460015558 100319475328460015558 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌ پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Amin Abdolvand امین عبدالوند Aminabdalvand@yahoo.com 100319475328460015559 100319475328460015559 No Student Research Committee, Dezful Branch, Islamic Azad University, Dezful, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول، ایران Morteza Habibi Moghadam مرتضی حبیبی مقدم habibi.morteza94@gmail.com 100319475328460015560 100319475328460015560 Yes Department of Anesthesiology, School of Paramedical Sciences, Dezful University of Medical Sciences, Dezful, Iran گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم‌ پزشکی دزفول، دزفول، ایران