fa بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر شبکه‌های اجتماعی مجازی و پیگیری تلفنی بر تاب‌آوری و بار مراقبتی مراقبان خانوادگی بازماندگان سکته‌ی مغزی: کارآزمایی بالینی تصادفی‌شده آموزش در پرستاری و مامایی Education in Nursing and Midwifery پژوهشي اصیل Original Research <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="background:#e8fee9"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">سابقه و هدف</span></span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">:</span><span lang="AR-SA"> بار مراقبتی پایداری مراقبان خانوادگی بازماندگان سکته‌ی مغزی را در زندگی کاهش می‌دهد. تاب‌آوری به آن‌ها در تقویت پایداری و سازگاری با ناملایمات زندگی کمک می‌کند. با توجه به فراگیر شدن اینترنت، به نظر می‌رسد که مداخلات آموزشی با رویکرد مجازی و با هدف اثربخشی بر تاب‌آوری مراقبان و بار مراقبتی آن‌ها مفید باشد. </span>^{<span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span>}</span></span></span></span><br> <span style="background:#e8fee9"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">در این کارآزمایی بالینی، 86 نفر از مراقبان خانوادگی بازماندگان سکته‌ی مغزی در بیمارستان بعثت همدان به‌‌‌صورت در‌دسترس انتخاب شدند و تصادفاً به دو گروه آزمون و کنترل تخصیص یافتند. قبل از مداخله، داده‌ها با مقیاس ناتوانی </span><span dir="LTR">Modified Rankin</span><span lang="AR-SA">، فرم مشخصات دموگرافیک، پرسش‌نامه‌های تاب‌آوری </span><span dir="LTR">Connor</span><span dir="LTR">-</span><span dir="LTR">Davidson</span> <span lang="AR-SA">و بار مراقبتی </span><span dir="LTR">Novak & Guest</span> <span lang="AR-SA">جمع‌آوری شد. سپس گروه آزمون یک ماه تحت آموزش مجازی و پیگیری تلفنی قرار گرفت. در پایان مداخله، دو هفته و یک ماه پس از آن، تاب‌آوری و بار مراقبتی آن‌ها مجدداً بررسی شد. آنالیز داده‌ها با آمار توصیفی، </span><span dir="LTR">t-test</span> <span lang="AR-SA">مستقل، </span><span lang="AR-SA">کای دو</span><span lang="AR-SA">، آزمون دقیق فیشر</span><span lang="AR-SA"> و </span><span dir="LTR">Repeated Measure ANOVA</span> <span lang="AR-SA">در </span><span dir="LTR">SPSS</span><b> </b><span dir="LTR">25</span><b> </b><span lang="AR-SA">انجام شد. </span></span></span></span></span><br> <span style="background:#e8fee9"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">یافته‌ها:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">قبل از مداخله، بین تاب‌آوری و بار مراقبتی دو گروه تفاوت معنا‌داری وجود نداشت. بعد از مداخله تفاوت معنا‌داری در افزایش تاب‌آوری گروه آزمون و کاهش آن در گروه کنترل و همچنین کاهش بار مراقبتی در گروه آزمون و افزایش آن در گروه کنترل مشاهده شد </span><span lang="AR-SA">(</span><span lang="AR-SA">0.001 > </span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">).</span></span></span></span></span><br> <span style="background:#e8fee9"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">با توجه به تأثیر مثبت آموزش مجازی و پیگیری تلفنی بر تاب‌آوری و بار مراقبتی مراقبان، پیشنهاد می‌شود که ارائه‌دهندگان مراقبت‌های بهداشتی، به‌ویژه پرستاران، در آموزش‌های خود از این روش بهره جویند.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Background and Objective:</span></span></b> The burden of care reduces the stability of family caregivers of stroke survivors in life. Resilience helps them to strengthen stability and adapt to life&#39;s adversities. Due to the global spread of the Internet, the provision of virtual-based educational interventions to affect resilience and burden of care seems useful.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Materials and Methods: </span></span></b>In this clinical trial, 86 family caregivers of stroke survivors in Hamadan Besat Hospital were selected by convenience method and randomly assigned to intervention and control groups. Before the intervention, data were collected employing the Modified Rankin disability scale, demographic form, Connor-Davidson resilience, and Novak & Guest caregiver burden questionnaires. Thereafter, the intervention group received virtual training and telephone follow-up for a month. At the end of the intervention, as well as two weeks and one month later, resilience and burden of care were re-examined. Data were analyzed in SPSS software (version 25) using descriptive statistics, Independent t-test, Chi-Square, Fisher&#39;s Exact Test, and Repeated Measures ANOVA.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.05pt">Results:</span></span></b> Before the intervention, there was no significant difference in resilience and caregiver burden between the two groups. Nonetheless, after the intervention, a significant difference was observed in increasing resilience in the intervention group and decreasing it in the control group. Moreover, the burden of care increased in the intervention group and increased in the control group (P < 0.001).</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Conclusion: </span></span></b>Considering the positive effect of virtual training and telephone follow-up on caregivers&#39; resilience and burden of care, it is suggested that healthcare providers, especially nurses, make use of this method in their training.</span></span></span></span></span></div> پرستاری از راه دور, تاب‌آوری, بار مراقبتی, مراقبان خانوادگی, سکته‌ی مغزی Burden of care, Family caregivers, Resilience, Stroke, Telenursing 184 195 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1864-1&slc_lang=fa&sid=1 Sajjad Amiri Bonyad سجاد امیری بنیاد s.amiribonyad@gmail.com 100319475328460024083 100319475328460024083 No Student Research Committee, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran کمیته‌ی تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Arezou Karampourian آرزو کرمپوریان Karampor1@yahoo.com 100319475328460024084 100319475328460024084 Yes Department of Medical-Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Urology and Nephrology Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دپارتمان پرستاری داخلی جراحی، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات اورولوژی و نفرولوژی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Younes Mohammadi یونس محمدی younesmohamadi@gmail.com 100319475328460024085 100319475328460024085 No Department of Epidemiology School of Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دپارتمان اپیدمیولوژی، دانشکده‌ی بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Mojtaba Khazaei مجتبی خزایی Khazaeimojtaba@yahoo.com 100319475328460024086 100319475328460024086 No Department of Neurology, Medical School, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دپارتمان نورولوژی، دانشکده‌ی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران