fa تأثیر آموزش مجازی همتامحور بر خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی: یک مطالعه کارآزمایی بالینی تصادفی پرستاری Nursing پژوهشي اصیل Original Research <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">سابقه و هدف:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="color:black">نارسایی قلبی یکی از بیماری‌های شایع مزمن است که مدیریت مناسب آن به خودکارآمدی و خودمراقبتی بیماران بستگی دارد. یکی از راه‌های مهم ارتقای خودمراقبتی و خودکارآمدی آموزش بیماران و دسترسی آنان به اطلاعات سلامت است. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر آموزش مجازی همتامحور بر خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="color:black">این مطالعه کارآزمایی بالینی دوگروهی با مشارکت 74 بیمار مبتلابه نارسایی قلبی در مرکز قلب فرشچیان همدان انجام شد. نمونه‌ها به‌صورت در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آموزش همتا قرار گرفتند. پرسش‌نامه اطلاعات دموگرافیک، پرسش‌نامه خودمراقبتی بیماران نارسایی قلبی و پرسش‌نامه خودکارآمدی قلبی به‌صورت خودگزارشی قبل و یک ماه بعد از اتمام مداخله تکمیل شدند. گروه کنترل تنها آموزش‌های روتین را دریافت کردند. گروه آموزش همتا به مدت یک ماه، هر هفته در دو جلسه آموزشی بیست تا سی‌دقیقه‌ای و درمجموع در هشت جلسه، کلیپ‌های آموزشی را که فرد همتا ضبط کرده بود در فضای مجازی دریافت کردند. با استفاده </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">از آزمون کولموگروف-اسمیرنف نرمال بودن داده‌ها بررسی شد. برای آنالیز داده‌ها از آزمون‌های مجذور کای، تست دقیق فیشر</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">تی زوجی و تی مستقل استفاده شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">یافته‌ها: </span></span></span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتایج نشان داد قبل از مداخله، ازنظر متغیرهای دموگرافیک، خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی، اختلاف آماری معناداری بین بیماران دو گروه مشاهده نشد (0.05</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P˃</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">). در زمان بعد از مداخله، تفاوت آماری معناداری در خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران گروه آموزش همتا نسبت به گروه کنترل مشاهده شد (0.05&nbsp;</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">P˂</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">). </span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">نتیجه‌گیری: </span></span></span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">آموزش مجازی همتامحور باعث ارتقای خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی می‌شود. </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">در شرایطی که امکان آموزش حضوری وجود ندارد، این نوع آموزش جایگزینی مؤثر است. همچنین، این روش مکملی برای افزایش اثربخشی آموزش حضوری است.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Background and Objective:</span></span></b> Heart failure is one of the most common chronic diseases that requires proper management, which is dependent on patients&#39; self-efficacy and self-care. One important way to promote self-care and self-efficacy is to educate patients and provide them with access to health information. This study aimed to determine the effect of peer-based virtual education on cardiac self-efficacy and self-care in patients with heart failure.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Materials and Methods: </span></span></b>This two-group clinical trial was conducted with the participation of 74 patients with heart failure at Farshchian Heart Center in Hamadan, Iran. The samples were selected through convenience sampling and randomly assigned to control and peer education groups. The demographic information questionnaire, self-care questionnaire for heart failure patients, and cardiac self-efficacy questionnaire were completed as self-reports both before and one month after the intervention ended. The control group received only routine education, while the peer education group received educational videos recorded by a peer in a virtual space over a month. They had two training sessions per week, each lasting 20 to 30 minutes, for a total of 8 sessions. The normality of the data was assessed using the Kolmogorov-Smirnov test. Data were analyzed using Chi-square, Fisher&#39;s exact test, and paired t-test<span dir="RTL" lang="AR-SA">.</span><span style="font-family:Optima"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.05pt">Results:</span></span></b> The results showed no significant statistical difference between the two groups before the intervention in terms of demographic variables, cardiac self-efficacy, and self-care (P>0.05). After the intervention, a statistically significant difference was observed in cardiac self-efficacy and self-care among patients in the peer education group, compared to the control group (P<0.05).</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.1pt">Conclusion: </span></span></b>Peer-based virtual education improves cardiac self-efficacy and self-care in patients with heart failure. In situations where face-to-face training is not possible, this type of education can serve as an effective alternative. It can also be used as a supplement to enhance the effectiveness of face-to-face training.</span></span></span></span></span></div> نارسایی قلبی, گروه همتا, خودکارآمدی, خودمراقبتی, آموزش به بیمار Heart failure, Patient education, Peer group, Self-care, Self-efficacy 117 127 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-586-13&slc_lang=fa&sid=1 Amirhosein Sharifi Kelarijani امیر حسین شریفی کلاریجانی amirsharifi2486@gmail.com 100319475328460027614 100319475328460027614 No Department of Medical Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه پرستاری داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Ali Afshari علی افشاری afshari777@gmail.com 100319475328460027615 100319475328460027615 No Department of Medical Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه پرستاری داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Amin Doosti-Irani امین دوستی ایرانی a.doosti@umsha.ac.ir 100319475328460027616 100319475328460027616 No Department of Epidemiology, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Seyed Kianoosh Hosseini سیدکیانوش حسینی k.hoseini@umsha.ac.ir 100319475328460027617 100319475328460027617 No Clinical Research Development Unit of Farshchian Hospital, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran واحد توسعه تحقیقات بالینی بیمارستان فرشچیان، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Azim Azizi عظیم عزیزی Azimazizi1360@gmail.com 100319475328460027618 100319475328460027618 Yes Department of Medical Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه پرستاری داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران