Avicenna Journal of Nursing and Midwifery Care

fa تأثیر به‌کارگیری اتاق فرار به عنوان یک بازی ارزیابی کننده بر تفکر انتقادی و خودکارآمدی در عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری: یک کارآزمایی بالینی تصادفی شده Effects of Using Escape Room as an Assessment Game on Critical Thinking and Self-efficacy in Clinical Performance of Nursing Students: A Randomized Clinical Trial آموزش در پرستاری و مامایی Education in Nursing and Midwifery پژوهشي اصیل Original Research <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">سابقه و هدف: پرستاران در محیطی پیچیده و پویا کار میکنند. رویکرد سنتی به دانشجویان پرستاری اجازه نمی‌دهد تا مشکلات بالینی زندگی واقعی را تجربه کنند و استرس را در مقیاس زمانی واقعی مدیریت کنند. هدف از مطالعه‌ی حاضر، تعیین تأثیر به‌کارگیری اتاق فرار به عنوان یک بازی ارزیابی‌کننده بر تفکر انتقادی و خودکارآمدی در عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری بود. مواد و روش‌‌ها: مطالعه حاضر، یک کارآزمایی بالینی تصادفی‌شده بود که با مشارکت 80 دانشجوی ترم شش پرستاری در سال 1403 انجام شد. نمونهگیری به صورت در دسترس و تخصیص نمونهها به صورت تصادفی با روش کارتی شامل گروه مداخله (40 نفر) و گروه کنترل (40 نفر) انجام شد. مداخله، یک برنامه ارزیابی‌کننده مبتنی بر به‌کارگیری اتاق فرار بود. جمعآوری دادهها با استفاده از پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی در عملکرد بالینی و پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی انجام شد. گروه کنترل برنامههای ارزیابی روتین را دریافت کردند. از نرمافزار SPSS نسخه 26 و آمار توصیفی و استنباطی جهت تجزیه و تحلیل استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که نمرات تفکر انتقادی در گروه مداخله از 32.30±250.20 در پیش‌آزمون به 23.30±261.10 در پس‌آزمون افزایش یافت. با این حال، این تغییر از نظر آماری معنادار نبود (0.05<p). همچنین نمرات وضعیت خودکارآمدی گروه مداخله از 6.20±91.20 در پیش‌آزمون به 5.50±93.50 در پس‌آزمون افزایش یافت، ولی از نظر آماری معنادار نبود (0.05<p). در گروه کنترل، نمرات از 8.20±88.40 به6.50±85.70 کاهش پیدا کرد. با این حال، این تغییرات نیز از نظر آماری معنادار نبودند (0.05<p). نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه‌ی حاضر نشان داد که استفاده از اتاق فرار به‌عنوان یک روش ارزیابی‌کننده، تأثیرات مثبتی بر تفکر انتقادی و خودکارآمدی دانشجویان پرستاری داشته است، اگرچه این تأثیرات از نظر آماری معنادار نبوده و نیاز به مطالعات بیشتر برای بررسی تأثیرات بلندمدت آن احساس می‌شود.</div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">Background and Objective: Nurses work in a complex and dynamic environment. The traditional approach does not allow nursing students to experience real-life clinical problems and manage stress on a real-time scale. The present study aimed to determine the effect of using an escape room as an assessment game on critical thinking and self-efficacy in nursing students' clinical performance. Materials and Methods: This randomized clinical trial was conducted with the participation of 80 sixth-semester nursing students in 2024. Sampling was done by convenience and random allocation of samples by card method including the intervention group (n=40) and control group (n=40). The intervention was an educational plan based on the use of escape rooms. Data collection was done using a standard self-efficacy questionnaire in clinical practice and a standard critical thinking questionnaire. The control group received routine educational programs. The obtaind data were analyzed using SPSS software (version 26) through descriptive and inferential statistics. Results: The results showed that critical thinking scores in the intervention group increased from 250.20±32.30 at the pretest to 261.20±23.10 at the posttest. However, this change was not statistically significant (P>0.05). Self-efficacy scores in the intervention group increased from 91.2±6.20 at pretest to 93.50±5.50 at posttest; however, it was not statistically significant (P>0.05). In the control group, scores decreased from 88.40±8.20 to 85.70±5.60. However, these changes were also not statistically significant (P>0.05). Conclusion: The results of the present study showed that using escape rooms as an educational method had positive effects on the critical thinking and self-efficacy of nursing students. However, these effects were not statistically significant and further studies are needed to investigate its long-term effects.</div> نظریه بازی, تفکر انتقادی, خودکارآمدی, دانشجویان پرستاری, تمرین بالینی Clinical Practicum, Critical Thinking, Game Theory, Nursing Students, Self-efficacy 128 137 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2243-2&slc_lang=fa&sid=1 Meysam Rezazadeh میثم رضازاده meysam_rezazadeh@hotmail.com 100319475328460027326 100319475328460027326 No Nursing and Midwifery Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran مرکز تحقیقات پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران Atefeh Allaei عاطفه اعلائی ms.allaei@gmail.com 100319475328460027327 0009-0006-9726-2462 Yes Department of Special Nursing, School of Nursing and Midwifery, Nursing and Midwifery Care Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran گروه پرستاری ویژه، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران Farimah Shirani فریماه شیرانی farimah.shirani@nm.mui.ac.ir 100319475328460027328 100319475328460027328 No Department of Special Nursing, School of Nursing and Midwifery, Nursing and Midwifery Care Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran گروه پرستاری ویژه، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران Mohammad Sadeq Abutalebi محمدصادق ابوطالبی aboutalebi@nm.mui.ac.ir 100319475328460027329 100319475328460027329 No Department of Special Nursing, School of Nursing and Midwifery, Nursing and Midwifery Care Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran گروه پرستاری ویژه، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران Negar Farajzadeh نگار فرج زاده negar.farajzadeh@nm.mui.ac.ir 100319475328460027330 100319475328460027330 No Department of Community Health Nursing, School of Nursing and Midwifery, Nursing and Midwifery Care Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran گروه پرستاری بهداشت جامعه، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران Nasrin Salimian نسرین سلیمیان statisrin@gmail.com 100319475328460027331 100319475328460027331 No Department of Epidemiology and Biostatistics, School of Public Health, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران