fa مقایسه آموزش‌های تلفیقی وارونه ـ بازی با وارونه ـ سنتی در یادگیری و رضایتمندی درس بارداری و زایمان دانشجویان مامایی آموزش در پرستاری و مامایی Education in Nursing and Midwifery پژوهشي اصیل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">سابقه و هدف:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">ارتقای کیفیت آموزش در دانشجویان، نیازمند تحول در فنون تدریس است. </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">انتخاب روش مناسب آموزش، در رضایتمندی و یادگیری دانشجویان نقش مهمی ایفا می‌کند. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">هدف این مطالعه </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">مقایسه آموزش‌های تلفیقی وارونه ـ بازی با وارونه</span></span>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">ـ</span></span>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">سنتی بر یادگیری و رضایتمندی درس بارداری و زایمان دانشجویان مامایی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">است.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">این پژوهش نیمه‌تجربی در سال 1403-1404 روی 65 دانشجو (43 کارشناسی و 22 ارشد) به‌صورت تمام</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">‌</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">شماری در دانشگاه علوم پزشکی مشهد انجام شد. در این مطالعه، دو جلسه کلاس به روش تدریس مبتنی‌بر تلفیق کلاس وارونه و بازی و دو جلسه دیگر بر تلفیق کلاس وارونه و تدریس سنتی اختصاص یافت. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های دموگرافیک و </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">به‌منظور سنجش میزان یادگیری،</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"> از رضایت </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">بریم&shy;نژاد و همکاران و سؤالات چهارگزینه&shy;ای </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">استفاده شد. تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">SPSS</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">نسخه 25 انجام شد.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">یافته‌ها: </span></span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">میانگین نمره امتحان در هر دو روش در پایان جلسات در مقایسه با ابتدای آن‌ها، افزایش یافت، اما نمرات روش تدریس با بازی به‌طور معنی‌داری بالاتر از تدریس سنتی بود </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">(001/0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P<</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">. ارزیابی رضایت دانشجویان نشان داد که </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">2/66 </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">درصد از آن‌ها از روش تدریس وارونه با بازی و</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">5/38</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"> درصد از دانشجویان از تدریس وارونه با سنتی رضایت بالا داشتند. مقایسه میانگین رضایتمندی دو روش تدریس نشان داد </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">دانشجویان از روش مبتنی‌بر بازی‌ در مقایسه با روش سنتی رضایت بیشتر داشتند (001/0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P<</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">نتایج نشان داد که روش تلفیقی کلاس وارونه و بازی‌، در مقایسه با تدریس سنتی، تأثیر مثبتی در رضایت و یادگیری دانشجویان دارد و می‌تواند به ایجاد محیط یادگیری پویا و تعاملی کمک کند.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.15pt">Background and Objective:</span></span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Improving the quality of education necessitates a transformation in teaching methods.</span></span> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Choosing the correct teaching method is crucial to student satisfaction and learning.</span></span> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">This study aimed to compare flipped-game and flipped-traditional teaching on learning outcomes and student satisfaction in pregnancy and childbirth courses among midwifery students.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.15pt">Materials and Methods:</span></span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">This quasi-experimental study was conducted in 2024-2025 on 65 students (43 undergraduate and 22 postgraduate) using a census method at Mashhad University of Medical Sciences. In this study, two class sessions were delivered using the combined flipped and game-based teaching method, while the other two sessions used a flipped and traditional teaching method. A demographic questionnaire, the satisfaction questionnaire by Bairamnejad et al., and multiple-choice questions to assess learning were used to collect data. Data were analyzed using SPSS software (version 25).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.15pt">Results:</span></span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Both teaching methods improved exam scores over time, with the technique incorporating games showing significantly higher scores than traditional teaching (P < 0.001). The evaluation of student satisfaction showed that 66.2% of the students reported high satisfaction with the flipped classroom combined with game-based teaching. In comparison, 38.5% reported high satisfaction with the flipped classroom combined with traditional teaching. Overall, comparing the average satisfaction between the two teaching methods showed that students were more satisfied with the game-based method than with the conventional method (P < 0.001). </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:#0a8510"><span style="letter-spacing:-.15pt">Conclusion:</span></span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">The findings suggest that a combined flipped classroom and game-based teaching approach, compared to traditional education, has a positive effect on student satisfaction and learning outcomes, fostering a more dynamic and engaging educational environment.</span></span></span></span></span></span></span></div> کلاس وارونه, بازی, تدریس سنتی, رضایتمندی, مامایی Flipped classroom, Game-based teaching, Midwifery, Satisfaction, Traditional teaching 290 298 http://nmj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1720-6&slc_lang=fa&sid=1 mona larki منا لرکی larkim@mums.ac.ir 100319475328460028882 100319475328460028882 No Nursing and Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران nahid jahani shoorab ناهید جهانی شوراب jahanishn@mums.ac.ir 100319475328460028883 100319475328460028883 No Nursing and Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران zahra Hadizadeh-TalaSaz زهرا هادی زاده طلاساز hadizadehz@mums.ac.ir 100319475328460028884 100319475328460028884 Yes Nursing and Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران mohadeseh farahmandnia محدثه فرهمندنیا farahmandniam4012@mums.ac.ir 100319475328460028885 100319475328460028885 No Department of Midwifery, School of Nursing and Midwifery, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran گروه مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران