در دست چاپ
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.UMSHA.REC.1403.090
Clinical trials code: IRCT20240611062088N1
1- دانشگاه علوم پزشکی همدان
2- دانشگاه علوم پزشکی همدان ،Azimazizi1360@gmail.com
2- دانشگاه علوم پزشکی همدان ،
چکیده: (349 مشاهده)
سابقه و هدف: نارسایی قلبی یکی از بیماری‌های شایع مزمن است که مدیریت مناسب آن به خودکارآمدی و خودمراقبتی بیماران بستگی دارد. یکی از راه‌های مهم ارتقای خودمراقبتی و خودکارآمدی آموزش بیماران و دسترسی آنان به اطلاعات سلامت است. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر آموزش مجازی همتامحور بر خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی انجام شد.
مواد و روش‌‌ها: این مطالعه کارآزمایی بالینی دوگروهی با مشارکت 74 بیمار مبتلابه نارسایی قلبی در مرکز قلب فرشچیان همدان انجام شد. نمونه‌ها به‌صورت در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آموزش همتا قرار گرفتند. پرسش‌نامه اطلاعات دموگرافیک، پرسش‌نامه خودمراقبتی بیماران نارسایی قلبی و پرسش‌نامه خودکارآمدی قلبی به‌صورت خودگزارشی قبل و یک ماه بعد از اتمام مداخله تکمیل شدند. گروه کنترل تنها آموزش‌های روتین را دریافت کردند. گروه آموزش همتا به مدت یک ماه، هر هفته در دو جلسه آموزشی بیست تا سی‌دقیقه‌ای و درمجموع در هشت جلسه، کلیپ‌های آموزشی را که فرد همتا ضبط کرده بود در فضای مجازی دریافت کردند. با استفاده از آزمون کولموگروف-اسمیرنف نرمال بودن داده‌ها بررسی شد. برای آنالیز داده‌ها از آزمون‌های مجذور کای، تست دقیق فیشر، تی زوجی و تی مستقل استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد قبل از مداخله، ازنظر متغیرهای دموگرافیک، خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی، اختلاف آماری معناداری بین بیماران دو گروه مشاهده نشد (05/0P˃). در زمان بعد از مداخله، تفاوت آماری معناداری در خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران گروه آموزش همتا نسبت به گروه کنترل مشاهده شد (05/0 P˂).
نتیجه‌گیری: آموزش مجازی همتامحور باعث ارتقای خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی می‌شود. در شرایطی که امکان آموزش حضوری وجود ندارد، این نوع آموزش جایگزینی مؤثر است. همچنین، این روش مکملی برای افزایش اثربخشی آموزش حضوری است.
مواد و روش‌‌ها: این مطالعه کارآزمایی بالینی دوگروهی با مشارکت 74 بیمار مبتلابه نارسایی قلبی در مرکز قلب فرشچیان همدان انجام شد. نمونه‌ها به‌صورت در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آموزش همتا قرار گرفتند. پرسش‌نامه اطلاعات دموگرافیک، پرسش‌نامه خودمراقبتی بیماران نارسایی قلبی و پرسش‌نامه خودکارآمدی قلبی به‌صورت خودگزارشی قبل و یک ماه بعد از اتمام مداخله تکمیل شدند. گروه کنترل تنها آموزش‌های روتین را دریافت کردند. گروه آموزش همتا به مدت یک ماه، هر هفته در دو جلسه آموزشی بیست تا سی‌دقیقه‌ای و درمجموع در هشت جلسه، کلیپ‌های آموزشی را که فرد همتا ضبط کرده بود در فضای مجازی دریافت کردند. با استفاده از آزمون کولموگروف-اسمیرنف نرمال بودن داده‌ها بررسی شد. برای آنالیز داده‌ها از آزمون‌های مجذور کای، تست دقیق فیشر، تی زوجی و تی مستقل استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد قبل از مداخله، ازنظر متغیرهای دموگرافیک، خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی، اختلاف آماری معناداری بین بیماران دو گروه مشاهده نشد (05/0P˃). در زمان بعد از مداخله، تفاوت آماری معناداری در خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران گروه آموزش همتا نسبت به گروه کنترل مشاهده شد (05/0 P˂).
نتیجه‌گیری: آموزش مجازی همتامحور باعث ارتقای خودکارآمدی قلبی و خودمراقبتی بیماران مبتلابه نارسایی قلبی می‌شود. در شرایطی که امکان آموزش حضوری وجود ندارد، این نوع آموزش جایگزینی مؤثر است. همچنین، این روش مکملی برای افزایش اثربخشی آموزش حضوری است.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
حق تالیف (کپی رایت) برای مولفان محفوظ است.
صاحب امتیاز: دانشگاه علوم پزشکی همدانناشر: انتشارات دانشگاه علوم پزشکی همدان
شماره تماس مجله: 08138380150
شماره تماس ناشر: 08138380548
ایمیل: managingeditornmj
gmail.com